[공부법] 세계사 공부법 — 두 번째 영역 이름이 '교역망의 확대'입니다, 성취기준 13개 (2022 개정, 고2 내신)

📌 한눈에 보기

· 2022 개정 '세계사'는 4개 영역에 성취기준 13개입니다. 지역 세계의 형성 3 · 교역망의 확대 3 · 국민 국가의 형성 4 · 현대 세계의 과제 3.
· 나라별 통사가 아닙니다. 두 번째 영역 이름이 '교역망의 확대'입니다.
· 교육과정이 직접 경계합니다. "'발전', '진보'에 초점을 맞춘 비교 학습은 편견을 형성할 수 있음"이라고 적혀 있습니다.
· 서구에서 혁명이 일어나던 시기에 청·무굴·오스만 제국도 번영하고 있었다는 점을 비교하라고 되어 있습니다.
· 성취기준 13개의 서술어는 파악·이해·분석·비교·탐구입니다. '암기'라는 말은 없습니다.

세계사는 범위가 넓어 막막한 과목입니다. 인류의 출현부터 현대까지, 게다가 전 세계가 대상입니다. 그래서 연표를 외우고 나라별로 정리하는 방식으로 시작하게 됩니다.

그런데 2022 개정 교육과정의 '세계사'는 나라별로도, 시대순으로도 짜여 있지 않습니다. 영역 이름을 보면 바로 보입니다.

이 글은 「2022 개정 교육과정 사회과」 원문에서 '세계사' 부분만 꺼내 정리했습니다. 중학교 역사는 중학교 역사 공부법에, 고1 통합사회는 통합사회 공부법에 따로 있습니다.

1. 4개 영역, 13개

먼저 전체 지도입니다. 교육과정은 세계사를 네 덩어리로 나눕니다.

합이 13개입니다. 과목의 범위에 비하면 적어 보이지만, 단원이 아니라 이 13개가 평가의 단위입니다.

영역 이름을 다시 보시기 바랍니다. '고대·중세·근대·현대'가 아니고, '중국사·유럽사'도 아닙니다. 형성 → 교역망 → 국민 국가 → 현대의 과제입니다.

2. 두 번째 영역 이름이 '교역망의 확대'입니다

이 글에서 가장 중요한 부분입니다. 세계사의 중간 축이 망(網)입니다. 사건이 아니라 연결입니다.

핵심 아이디어가 그렇게 적혀 있습니다.

이슬람 세계의 확대, 몽골 제국의 형성은 교역망의 확대를 가져왔다.

— 「2022 개정 교육과정 사회과」 '세계사' 핵심 아이디어

성취기준 해설은 더 구체적입니다. 무엇이 오갔는지를 품목으로 적어 두었습니다.

[12세사02-03] 유라시아 대륙, 인도양, 대서양, 태평양을 통해 유통된 향신료, 차, 도자기, 면직물, 은, 설탕 등의 상품 교역과 노예 무역이 가져온 변화를 이해하는 데 초점을 맞춘다.

— 같은 문서

그래서 공부 방식이 달라집니다. 연도를 외우는 대신 "무엇이 어디서 어디로 갔고, 그래서 양쪽이 어떻게 달라졌는가"를 설명할 수 있어야 합니다.

고려 사항도 같은 방향입니다. 교류 양상은 "인물, 물건, 정보, 교통수단 등을 활용하여 살펴볼 수 있다"고 적고, 상품은 "물품이 생산되어 상품화되기까지의 과정을 파악하고 상품 교역이 각 지역에 미친 영향을 탐구하는 데 주안점을 둔다"고 합니다.

3. 서구 중심으로 읽지 말라고 적혀 있습니다

교육과정이 직접 경계하는 대목이 있습니다. 세 번째 영역 '국민 국가의 형성'의 고려 사항입니다.

서구에서 시민 혁명, 산업 혁명이 일어나 국민 국가가 형성되던 시기에 중국, 인도, 서아시아에서도 또 다른 정치, 경제 모델을 지닌 제국이 번영하고 있었음을 다루며 비교하는 데 주안점을 둔다. '발전', '진보'에 초점을 맞춘 비교 학습은 편견을 형성할 수 있음을 고려하여 서로 다른 집단의 특수한 상황, 생활, 문화 차이를 이해하는 데 중점을 둔다.

— 「2022 개정 교육과정 사회과」 '세계사' 성취기준 적용 시 고려 사항

성취기준 배치에도 그대로 반영돼 있습니다. '국민 국가의 형성' 영역의 첫 성취기준이 청·무굴·오스만 제국입니다. 미국 혁명과 프랑스 혁명은 그다음입니다.

[12세사03-01] 청, 무굴 제국, 오스만 제국의 통치 정책과 사회, 문화의 변화를 이해한다.

[12세사03-02] 미국 혁명, 프랑스 혁명을 시민 사회 형성과 관련지어 파악한다.

— 같은 문서

해설도 "중국, 인도, 서아시아 지역에서 서구와는 다른 정치, 경제 모델이 발전하고 있었음을 이해한다"로 시작합니다.

첫 영역에도 비슷한 당부가 있습니다. "과거 사람들의 삶을 현대 인류의 관점으로 재단하지 않도록 유의한다", 정착 생활과 농경을 "필연적⋅단선적 발전 결과로 이해하기보다 환경에 따른 인류의 선택으로 이해할 수 있도록 안내한다"입니다.

시험에서도 이 관점이 그대로 나옵니다. "어느 쪽이 더 발전했는가"가 아니라 "서로 어떻게 달랐는가"를 묻습니다.

4. 외울 목록 대신 읽을 자료입니다

교육과정은 '세계사'의 성격을 이렇게 적습니다.

'세계사'를 통해 학습자는 자료의 분석⋅해석 과정에서 탐구 능력을 기르고 역사 지식을 형성하며, 역사 해석의 다양성과 역사의 논쟁성을 인식하고 타자를 이해하려는 태도를 함양한다.

— 같은 문서 '세계사' 성격

핵심 아이디어에도 "역사 지식은 역사 자료의 분석⋅해석을 통해 형성된다", "증거에 기반한 논증은 역사 지식 형성에 필요한 과정이다"가 들어 있습니다.

고려 사항은 어떤 자료를 쓸지도 알려 줍니다.

• 선사·고대 — "동굴 벽화, 화석, 매장지, 도구 등 유적⋅유물 자료"
• 지역 세계 — "인물, 유적⋅유물"
• 교역망 — "인물, 물건, 정보, 교통수단"
• 시민 혁명 — "혁명의 선언문", 그리고 "여성, 식민지인, 노동자⋅농민의 관점이 반영된 자료"
• 산업 혁명 — "문학작품, 사진, 만평, 국가 기록물, 선언문"
• 국민 국가 건설 운동 — "다양한 주체들의 선언과 강령"

만평과 문학작품이 들어 있다는 점이 눈에 띕니다. 사료를 읽고 누가 어떤 입장에서 쓴 글인지를 가려내는 연습이 이 과목의 핵심 훈련입니다.

5. 그래서 공부 순서

지금까지 확인한 것만으로 순서가 정해집니다.

① 성취기준 13개를 먼저 적어 둡니다. 교과서 목차보다 이쪽이 평가 단위에 가깝습니다. 영역별로 3·3·4·3이라는 것만 알아도 분량 감각이 생깁니다.

② 나라가 아니라 연결로 묶습니다. 두 번째 영역이 '교역망의 확대'입니다. 향신료·차·도자기·면직물·은·설탕이 어디서 어디로 갔고 그래서 양쪽이 어떻게 달라졌는지를 한 장에 정리해 봅니다.

③ 같은 시기를 나란히 놓습니다. 프랑스 혁명 옆에 청·무굴·오스만을 둡니다. 교육과정이 그렇게 비교하라고 적어 두었습니다.

④ 서술어대로 연습합니다. 성취기준은 '파악한다', '이해한다', '분석한다', '비교한다', '탐구한다'로 끝납니다. 외워서 답하는 활동과는 다릅니다.

⑤ 사료는 '누가 썼는지'까지 적어 둡니다. 같은 사건도 여성·식민지인·노동자의 기록이 다릅니다. 교육과정이 그 자료들을 함께 보라고 적고 있습니다.

세계사가 막히는 자리가 중학교 역사인 경우도 많습니다. 원문도 세계사가 "중학교 '역사' 학습을 기반으로" 한다고 밝히고 있습니다. 해당 구간은 중학교 역사 공부법에 정리해 두었습니다. 사회 과목 전반은 중학교 사회 공부법을, 기말까지 시간 배분은 고2 2학기 학부모 가이드를 참고하시면 계산이 쉬워집니다.

아래는 파인티처 사회탐구 선생님의 수업 미리보기입니다. 개념을 어떤 순서로 잡아 주는지 참고해 보세요.

6. 자주 보이는 오해

• "세계사는 연표 암기다" — 성취기준 13개의 서술어는 파악·이해·분석·비교·탐구입니다. 핵심 아이디어는 역사 지식이 자료의 분석⋅해석을 통해 형성된다고 적습니다.
• "나라별로 정리하면 된다" — 영역이 나라가 아니라 형성·교역망·국민 국가·현대의 과제로 짜여 있습니다.
• "서양사가 중심이다" — '국민 국가의 형성' 영역의 첫 성취기준이 청·무굴·오스만 제국입니다. 고려 사항은 '발전'·'진보' 중심 비교가 편견을 만들 수 있다고 경계합니다.
• "농경은 수렵보다 발전한 단계다" — 고려 사항은 정착 생활과 농경을 필연적⋅단선적 발전 결과가 아니라 환경에 따른 인류의 선택으로 이해하도록 안내하라고 적습니다.
• "사료는 참고 자료일 뿐이다" — 고려 사항이 선언문, 만평, 문학작품, 국가 기록물을 수업 자료로 지정하고, 여성·식민지인·노동자·농민의 관점이 반영된 자료를 함께 보라고 적습니다.
• "중학교 역사는 다 끝난 이야기다" — 원문이 세계사는 중학교 '역사' 학습을 기반으로 심층적인 주제 탐구를 제공한다고 밝힙니다.

자주 묻는 질문(FAQ)

Q. 2022 개정 세계사는 성취기준이 몇 개인가요?
4개 영역에 걸쳐 13개입니다. '지역 세계의 형성' 3개, '교역망의 확대' 3개, '국민 국가의 형성' 4개, '현대 세계의 과제' 3개입니다. 단원이 아니라 이 성취기준이 교수·학습과 평가의 단위입니다.

Q. 세계사는 연표를 외워야 하나요?
성취기준의 서술어는 파악한다·이해한다·분석한다·비교한다·탐구한다입니다. 핵심 아이디어는 "역사 지식은 역사 자료의 분석⋅해석을 통해 형성된다", "증거에 기반한 논증은 역사 지식 형성에 필요한 과정이다"라고 적고 있습니다. 연도보다 자료를 읽고 설명하는 연습이 평가에 가깝습니다.

Q. 영역이 왜 '교역망의 확대'인가요?
지역 세계들이 연결되는 과정을 축으로 삼았기 때문입니다. 핵심 아이디어가 "이슬람 세계의 확대, 몽골 제국의 형성은 교역망의 확대를 가져왔다"고 적고, 해설은 향신료·차·도자기·면직물·은·설탕의 교역과 노예 무역이 가져온 변화에 초점을 맞춘다고 밝힙니다.

Q. 서양사 위주로 공부하면 되나요?
그렇지 않습니다. '국민 국가의 형성' 영역의 첫 성취기준이 청, 무굴 제국, 오스만 제국입니다. 고려 사항은 서구에서 시민 혁명과 산업 혁명이 일어나던 시기에 중국·인도·서아시아에서도 또 다른 정치, 경제 모델을 지닌 제국이 번영하고 있었음을 비교하라고 적고, "'발전', '진보'에 초점을 맞춘 비교 학습은 편견을 형성할 수 있음"을 고려하라고 덧붙입니다.

Q. 수행평가에는 어떤 자료가 나오나요?
고려 사항이 자료의 종류를 여러 곳에서 지정합니다. 동굴 벽화·화석·매장지·도구 같은 유적과 유물, 혁명의 선언문, 문학작품, 사진, 만평, 국가 기록물, 국민 국가 건설 운동 과정의 선언과 강령입니다. 시민 혁명을 다룰 때는 여성, 식민지인, 노동자·농민의 관점이 반영된 자료도 함께 보라고 적고 있습니다.

Q. 중학교 역사를 다시 봐야 하나요?
필요한 경우가 있습니다. 원문이 "'세계사'는 중학교 '역사' 학습을 기반으로 심층적인 주제 탐구를 제공한다"고 밝히고 있습니다. 중학교 구간이 비어 있으면 먼저 메우는 편이 빠릅니다.

Q. 현대 세계의 과제 영역은 무엇을 하나요?
[12세사04-03] 해설이 "민주주의, 평화, 경제적 불평등, 생태환경 등 현대 세계의 과제에 대한 인류의 노력을 학습자가 스스로 탐구해볼 수 있도록 설정하였다"고 밝힙니다. 세계사에서 학습한 내용을 토대로 현대 문제를 탐색하고 해결 방안을 도출하는 데 초점을 맞춥니다.

Q. 두 차례 세계 대전은 어떤 관점으로 배우나요?
[12세사04-01] 해설이 두 차례 세계 대전이 총력전의 성격을 지녔음을 이해하고, 대량 살상과 인권 침해 사례를 조사하며 전쟁의 참상을 과학 기술과 관련지어 살펴보는 데 초점을 맞춘다고 적고 있습니다. 성취기준 자체도 인권, 과학 기술 문제와 관련지어 파악한다로 되어 있습니다.

참고 자료

• 교육부 고시 제2022-33호 【별책 7】 사회과 교육과정 — '세계사' 성격 및 목표, 내용 체계 및 성취기준([12세사01-01]~[12세사04-03] 13개), 성취기준 해설, 성취기준 적용 시 고려 사항